Methodik in der Sekundarstufe

Unser Ziel ist, den Schülern und Schülerinnen Kompetenzen mitzugeben, die sie in einer modernen, pluralistisch geprägten Gesellschaft brauchen. Dazu zählen wir persönliche, Sozial-, Sach- und Methodenkompetenzen. So stärken wir die Persönlichkeit, die Lern- und Arbeitshaltung der Schüler und Schülerinnen, erziehen zur Teamfähigkeit und fördern Respekt und Verantwortungsbewusstsein innerhalb der Gesellschaft.

Digitalisierung als Entwicklungsschwerpunkt – didaktische Konzeption

Die Kultusministerkonferenz (KMK) hat die Herausforderungen des digitalen Wandels in der Bildung und der damit einhergehenden Transformation angenommen und im Dezember 2016 mit der Strategie „Bildung in der digitalen Welt“ ein Handlungskonzept für die zukünftige Entwicklung der Bildung in Deutschland und an deutschen Auslandsschulen vorgelegt. Auch die DSB möchte und muss den Anforderungen des “Lebens in der digitalen” Welt und den damit verbundenen Herausforderungen gerecht werden.

Dabei legen Lehrkräfte großen Wert auf den gelungenen Mix aus “klassischen” und gewohnten Lernformen, gekoppelt mit digitalen Lernformen, die in dem jeweiligen Setting sinnvoll sind.
Details dazu inklusive unseres Medienkonzeptes und des Methoden- und Mediencurriculums erhalten Sie hier.

Digitalisierung (pdf 782KB)

Methoden- und Mediencurriculum

Die DSB verfügt über ein Curriculum für die Jahrgangsstufen 5-10, in dem systematisch überfachliche Kompetenzen zusammengetragen sind. Diese waren ursprünglich den drei übergeordneten Bereichen

• 1. Selbstorganisiertes Lernen
• 2. Präsentationen und
• 3. Teamarbeit

zugeordnet.

Seit dem Schuljahr 2021/22 ist der Bereich

• 4.Medienkompetenz hinzugekommen.

Einige der Kompetenzen werden an dem einmal jährlich stattfindenden Methodentag – immer zu Beginn eines Schuljahres – eingeführt; die Mehrzahl jedoch im Fachunterricht und in den SMK–(Sozial-Methoden-Kompetenz) Stunden (Klasse 5, 6). In einer Übersicht ist zu diesem Zweck genau zusammengestellt, welche Kompetenz in welcher Klassenstufe und welchem Fach einzuführen ist.
Die Konkretisierung dazu wird weiter von den Fachschaften erarbeitet und somit das Methoden- und Mediencurriculum sukzessive erweitert.

Dieses ist eng verzahnt mit dem Medienkonzept, unserem digitalen Spickzettel und der Digitalisierung als Entwicklungsschwerpunkt (siehe oben). Die Einführung und Ausweitung von Klassen mit 1:1 digitalen Endgeräten in Klasse 9 (im Schuljahr 2020/21) und Ausweitung in Klasse 8 (im Schuljahr 2023/24) sowie die weitere Ausweitung in untere Klassen unterstützen diesen Prozess.

Willkommen in Klasse 5

Um unseren Schülern den Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I zu erleichtern, erhalten alle Schüler zu Beginn der 5. Klasse eine Broschüre in deutscher Sprache. Diese dient den Kindern als Leitfaden, um sich in der neuen Umgebung besser orientieren zu können und den veränderten Unterrichtsalltag problemlos zu meistern.

Diese Broschüre liegt digital auch in spanischer Übersetzung vor.

Broschüre (pdf 7061KB)

Spanisch als Fremdsprache (SpaF)

Um die Integration deutscher Familien schnell zu ermöglichen, bieten die deutschen Schulen der iberischen Halbinsel ein Programm zum Erlernen der spanischen Sprache an. Dieses ist untereinander abgestimmt und passt sich individuell der eigenen Schule an.

Für die DSB bedeutet dies – immer unter Berücksichtigung der individuellen Ausgangslage jeden Schülers und jeder Schülerin:

SpaF-Konzept (pdf 107KB)

Förderkonzept

Förderung findet im Unterricht auf der Basis von formativem Feedback und unter Einsatz binnendifferenzierender Methoden statt. Zusätzlicher Förderbedarf wird durch geeignete Diagnose ermittelt.

Förderunterricht findet außerhalb der normalen Unterrichtszeit in den Fächern Deutsch und Mathematik in den Jahrgangsstufen 5 bis 8 statt.

Förderkonzept (pdf –KB)

PDF mit dem vollständigen Inhalt werden in Kürze verfügbar sein

Bewertung der schriftlichen und sonstigen Leistungen

Leistung und Arbeitsformen

Der Lehrer stellt die Leistungen der Schüler in pädagogischer Verantwortung fest. Er beachtet dabei die gültigen Vorschriften und die von Fach- und Gesamtkonferenzen festgelegten Maßstäbe. Bei der Leistungsfeststellung werden möglichst viele mündliche, schriftliche und praktische Arbeitsformen zugrunde gelegt.

Mündliche Leistungsnachweise

Bei der Erarbeitung des Unterrichtsstoffes und der Sicherung der Unterrichtsergebnisse haben alle mündlichen Arbeitsformen neben den schriftlichen ihr eigenes Gewicht. Mündliche Leistungsnachweise sind bei der Leistungsbewertung angemessen zu berücksichtigen.

Bewertung der mündlichen Leistung

Bewertung der schriftlichen Leistung

^(*)Nur in den Klassen 11 und 12

Anzahl und Gewichtung der Klassenarbeiten

Anzahl der Klassenarbeiten/Leks pro Schuljahr (Stand Januar 2022)

Prozentuale Gewichtung der schriftlichen : sonstigen Leistung