Unser Ziel ist, den Schülern und Schülerinnen Kompetenzen mitzugeben, die sie in einer modernen, pluralistisch geprägten Gesellschaft brauchen. Dazu zählen wir persönliche, Sozial-, Sach- und Methodenkompetenzen. So stärken wir die Persönlichkeit, die Lern- und Arbeitshaltung der Schüler und Schülerinnen, erziehen zur Teamfähigkeit und fördern Respekt und Verantwortungsbewusstsein innerhalb der Gesellschaft.
Schülerinnen und Schüler
Willkommen in Klasse 5
Um unseren Schülern den Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I zu erleichtern, erhalten alle Schüler zu Beginn der 5. Klasse eine Broschüre in deutscher Sprache. Diese dient den Kindern als Leitfaden, um sich in der neuen Umgebung besser orientieren zu können und den veränderten Unterrichtsalltag problemlos zu meistern.
Diese Broschüre liegt digital auch in spanischer Übersetzung vor.
Um die Integration deutscher Familien schnell zu ermöglichen, bieten die deutschen Schulen der iberischen Halbinsel ein Programm zum Erlernen der spanischen Sprache an. Dieses ist untereinander abgestimmt und passt sich individuell der eigenen Schule an.
Für die DSB bedeutet dies – immer unter Berücksichtigung der individuellen Ausgangslage jeden Schülers und jeder Schülerin:
Förderung findet im Unterricht auf der Basis von formativem Feedback und unter Einsatz binnendifferenzierender Methoden statt. Zusätzlicher Förderbedarf wird durch geeignete Diagnose ermittelt.
Förderunterricht findet außerhalb der normalen Unterrichtszeit in den Fächern Deutsch und Mathematik in den Jahrgangsstufen 5 bis 8 statt.
Förderkonzept (pdf –KB)
PDF mit dem vollständigen Inhalt werden in Kürze verfügbar sein
Bewertung der schriftlichen und sonstigen Leistungen
Leistung und Arbeitsformen
Der Lehrer stellt die Leistungen der Schüler in pädagogischer Verantwortung fest. Er beachtet dabei die gültigen Vorschriften und die von Fach- und Gesamtkonferenzen festgelegten Maßstäbe. Bei der Leistungsfeststellung werden möglichst viele mündliche, schriftliche und praktische Arbeitsformen zugrunde gelegt.
Mündliche Leistungsnachweise
Bei der Erarbeitung des Unterrichtsstoffes und der Sicherung der Unterrichtsergebnisse haben alle mündlichen Arbeitsformen neben den schriftlichen ihr eigenes Gewicht. Mündliche Leistungsnachweise sind bei der Leistungsbewertung angemessen zu berücksichtigen.
Bewertung der mündlichen Leistung
Kriterien zur Beurteilung der mündlichen Leistung
Situation
Fazit
Note
Verweigert jede mündliche Leistung
Äuβerungen nach Aufforderung sind falsch
Die Leistung entspricht den Anforderungen nicht. Selbst Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass die Mängel in absehbarer Zeit nicht behebbar sind.
6
Beteiligt sich nicht am Unterricht
Fehlende Motivation und fehlende Bereitschaft, dies zu ändern
Reagiert auf Fragen des Lehrers irritiert und weiß nicht, was der Lehrer gefragt hat
Verwendet keine vollständigen Sätze
Äußerungen nach Aufforderung sind nur teilweise richtig
Die Leistung entspricht den Anforderungen nicht, notwendige Grundkenntnisse sind jedoch vorhanden und die Mängel in absehbarer Zeit behebbar.
5
Beteiligt sich am Unterricht nur passiv
Ist in Gedanken oft nicht beim Thema
Äußert sich mündlch nur, wenn der Lehrer direkt dazu auffordert
Kann keine eigenen Ideen beitragen
Schwierigkeiten in vollständigen Sätzen zu sprechen
Viele grammatikalische Fehler
Sehr einfache Wortwahl
Äußerungen beschränken sich auf die Wiedergabe einfacher Fakten
Die Leistung weist zwar Mängel auf, entspricht im Ganzen aber noch den Anforderungen.
4
Freiwillige, aber wechselhafte Beteiligung am Unterricht
Kann auf Fragen des Lehrers antworten
Kann Gelerntes wiedergeben
Mündliche Leistungen zum Teil grammatikalisch fehlerhaft
Schwierigkeit, Fachbegriffe zu verwenden („einfache Sprache“)
Wiedergabe von Fakten und Zusammenhängen sind im Wesentlichen richtig
Die Leistung entspricht im Allgemeinen den Anforderungen.
3
Interessierte Beteiligung am Unterricht
Antwortet auf gestellte Fragen meist fehlerfrei
Korrektes Verwenden von Fachbegriffen
Bereitet sich auf den Unterricht vor, kann Gelerntes logisch wiedergeben
Grammatikalisch korrekte Sprache in ganzen Sätzen und zusammenhängende freie Äußerungen
Die Leistung entspricht in vollem Umfang den Anforderungen.
2
Sehr engagierte, konstant aktive Beteiligung am Unterricht
Klare sprachliche Darstellung mit nahezu fehlerfreier Aussprache
